2.出示课题 ， 理解课题 。
思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）
过渡：地球 ， 母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样 ， 宝贵的地球对我们来说也只有一个 。那么 ， 地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容 。
二、初读课文 ， 检测预习
1.学生自由朗读课文 ， 画出生字新词 。
2.教师检查生字、词语预习情况 。同桌间互查 ， 小组轮读 。
（1）出示生字 ， 学生交流读音 ， 教师正音 。
莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹
过渡：在这些生字中 ， 你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言 。）
预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音 。“莹”的最后一笔是点 ， 不要写漏；“睹”意为“看” ， 和眼睛有关 ， 是“目”字旁 ， 不要写成“日”字旁 。
（2）出示词语卡 ， 学生朗读 。
晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地
目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制
开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙
三、再读课文 ， 整体感知
1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？
自读提示：
（1）抓住关键句来理解 。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子 ， 它们多位于一段文字的开头或结尾处 。
（2）组成四人学习小组 ， 小组内交流答案 。
2.全班合作解疑 。
明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：
地球的美丽——“这个生命的摇篮 ， 是那样的美丽壮观 ， 和蔼可亲 。”
地球的渺小——“同茫茫宇宙相比 ， 地球是渺小的 。”
地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的 。”
地球是的 ， 人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球 ， 如果它被破坏了 ， 我们别无去处 。”
预设：如果学生的交流情况不错 ， 可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了 ， 你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了 ， 同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句 ， 在此可以提一提 ， 让学生有初步的印象 。
3.感受地球的美丽与渺小 。
过渡：“我们这个地球太可爱了 ， 同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹 。那么 ， 宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片 ， 我们来看一看 。
（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片 ， 学生结合课文自由描述地球的外观 。
预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句 ， 感受语言的生动 。科学小品文虽然也是说明文 ， 但语言比较生动形象 ， 常常是融科学性、艺术性和思想性于一体 。
（2）理解句子：地球 ， 这位人类的母亲 ， 这个生命的摇篮 ， 是那样的美丽壮观 ， 和蔼可亲 。
明确：这是作者对地球的赞美 ， 突出表现了地球的可爱与美丽 ， 体现了作者对地球的喜爱之情 。句中将地球比作“母亲”“摇篮” ， 说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方 ， 阐明了地球与人类及万物生存的密切联系 。
（3）结合旧知 ， 阅读第2自然段 ， 体会地球的“渺小” 。
过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中 ， 有一段文字显示了地球之小 ， 同学们还记得吗？（课件出示相关段落 。）请大家找出相关句子读一读 ， 再结合本课第2自然段 ， 说说地球的“小” 。
从理论上说 ， 宇宙是无限的 。地球只是太阳系中的一颗行星 ， 而太阳系只是银河系中一个极小的部分 ， 银河系又是宇宙的沧海一粟 。整个银河系中有几千亿颗恒星 ， 类似太阳系这样的天体系统为数不少 ， 其中肯定有与地球类似的行星 。——《宇宙生命之谜》
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