（2）学生齐读最后一个自然段 ， 深入体会课题的含义 。
过渡：同学们 ， 我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏 ， 她需要我们一起去精心保护她 。请同学们带着对地球母亲的一片爱心 ， 齐读最后一个自然段 。（生读）
小结：善待地球 ， 这是一个永恒的话题 。因为我们只有一个地球 ， 人类只有一个家园 。所以 ， 我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星 ， 不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来 ， 共同保护我们的地球母亲！
三、拓展阅读 ， 读写结合
1.课件出示文段 ， 学生自读 。
过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》 ， 诉说了田野的悲伤 。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料 。）
东方欲晓 ， 我坐在田野里 ， 同大自然倾心交谈 。在那返璞归真、美不可言的时刻 ， 我在绿茵茵的草地上 ， 向我看到的一切探询什么是美的真谛 ， 让眼前的一切告诉我 ， 什么是真实的美 。
这时 ， 一阵阵风从树丛中徐徐而来 ， 像一个贫苦无靠的孤儿在叹息 。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里 ， 可在城里 ， 我纯洁的躯体沾满了病菌 ， 到处都是有毒的气息 。因此 ， 我才这样伤心 。”
我回眸向万紫千红的花儿望去 ， 只见它们簌簌滴下的不是露珠 ， 而是泪水 。我问道：“美丽的花儿呀 ， 你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸 ， 说：“我们哭 ， 是因为人们来到这里 ， 掐断我们的粉颈 ， 把我们带进城里 ， 又把我们丢进垃圾堆里 。人类残酷的手将使我们离开故土——田野 ， 我们怎能不哭泣？”
过了一会儿 ， 我听到溪水在号哭 ， 于是我问道：“甘美的溪水呀 ， 你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里 ， 在那里 ， 人们鄙视我们 ， 他们用我们的身体为他们洗涤污垢 。不久 ， 我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水 。我怎能不号哭？”
随后 ， 我侧耳倾听 ， 又听到鸟儿在唱着伤心的歌 ， 我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉 。我们在相互诀别 ， 谁都不知道谁会幸免于难 。我们走到哪里 ， 死神就跟随到哪里 。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起 ， 为树丛戴上了一顶顶金冠 ， 我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流 。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声 。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有 。诗人假借自然界中的哭声 ， 对人类破坏自然的行为发起了控诉 。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想 ， 再写下来 。
（4）指名读话 ， 集体评议 。
四、作业设计 ， 巩固提升
1.选择作业 ， 课堂延伸 。
（1）画一幅环保宣传画 ， 配上一句环保宣传语 。
（2）假如你是一朵花 ， 或一棵树 ， 或一块煤…… ， 你想对人类说些什么？
（3）搜集一首赞美大自然的诗歌 ， 读出情感 。
2.摘抄文中自己喜欢的句子 ， 丰富积累 。
3.完成本课对应训练 。
小学六年级语文教案4
《只有一个地球》教案二
教学目标:
1.能正确工整地书写11个生字 ， 理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义 。
2.用自己喜欢的方式读课文 ， 把握课文主要内容 ， 说出课文运用的说明方法 ， 体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果 。
3.联系实际思考,“地球太可爱了 ， 同时又太容易破碎了！”这句话的含义 ， 认识精心保护地球 ， 保护地球生态环境是迫在眉睫的事 。
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