小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子 ， 现用来形容举动十分谨慎 ， 丝毫不敢疏忽 。
三、理清段落 ， 概括大意
1.在理解生字、新词的基础上 ， 默读课文 。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解 。
2.学生默读课文 ， 思考：课文为什么以“盼”为题 ， 围绕题目写了哪些内容 。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情 ， 所以以“盼”为题目 。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的 。）
围绕“盼”写了哪些内容 ， 学生可能总结不全 ， 教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结 。
3.给课文划分段落 ， 概括段落大意 。
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣 。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨 。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿 。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣 。
分段时鼓励学生发表自己的见解 。对段落的划分 ， 学生会产生分歧 。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定 。
四、朗读课文 ， 体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读 ， 读完后想一想 ， 这段文字是围绕什么意思写的 。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分 ， 体会这两个人物此时的心理活动 。
3.你自己认为哪一部分写得 ， 读给同桌听一听 。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文 ， 理解课文内容 。
2.领悟围绕中心意思 ， 掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法 。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查 ， 引入新课 。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分 。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文 。
二、学习课文 ， 理解内容 。
（一）第一部分
1.各自轻声读第一段 ， 思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣 ， 再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣 。）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽 ， 抖抖袖子 ， 把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）
3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解 。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料 ， 同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了 。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略 ， 也容易理解 ， 教师可用简练的语言一带而过 。每天都在想 ， 盼着下雨 。
（板书：天天盼下雨 ， 想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段 ， 思考：从全段来看 ， 围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了 ， 但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话 ， 讨论回答问题 。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天 ， 穿上新雨衣到外面去 。）
（2）“我兴奋地仰起头 ， 甩打着书包就大步跑进了楼门 。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨 ， 我可以穿上雨衣到外面去玩了 。）
（3）填空后 ， 体会作者的心情 。
（学生完成后先提问 ， 然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门 ， 妈妈让我____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时 ， 妈妈让我____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油 ， 妈妈说____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油 ， 妈妈说____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉 ， 妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大 ， 为我带来难以抑制的激动 。）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下 ， 因为今天“我”没机会出去了 。）
（四）第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了 ， “我”的愿望终于可以实现了 ， 这真是意外的惊喜 。）
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