二、学生双基、本事、智力和非智力因素的分析
1、学生双基：
该班共有学生54人 ， 其男女比例基本协调 ， 经摸底考试 ， 其中优秀生占10% ， 中等生占65% ， 其余的为学困生 ， 部分学生语文基础差 ， 学习兴趣不浓 。
2、智力状况分析：
学生本事发展不平衡 ， 记忆力、想象力较强的同学有许丹阳、彭梁、胡丹等 ， 记忆力理解力有困难的同学有李晋、方亮、余力等 ， 写作上存在独立思考不够 ， 创造性水平较低 。本期在分析写作、阅读及口头表达本事方面要加大培养力度 。
3、非智力因素分析：
当今语文教学中存在的非智力因素障碍有如下几点：一是部分学生学习自觉性不强 ， 不能踏踏实实地下苦功夫学习 ， 所以 ， 语文水平提高不快 。二是来自家庭环境及社会不良风气的影响 ， 都给语文教学带来了难度 。三是语文教学用具的单一 ， 课堂教学的呆板都影响学生 。
三、教材资料分析
九年级上册 ， 着重培养记叙、说明、议论的本事 ， 全册资料由五大板块组成 ， 分别为：阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识附录组成 ， 全册课文30课 ， 每单元按照课文反映的生活资料 ， 由近及远进行编排 。单元资料的顺序是：社会生活、社会生活、社会生活、小说世界、古代生活、古代生活 。
教读课文17课 ， 每课一般用2—3课时 。课文前面有预习提示 ， 后面有练习 。预习提示提问富有启发性 ， 能唤起学生思考 ， 练习能把握重点、难点 ， 做到巩固知识、扩大阅读 。
自读课文13课 ， 每课一般用1课时 ， 少数课文能够让学生课外阅读 ， 有利于提高学生阅读本事的培养 。
写作主要学习议论 ， 七次作文实践 ， 其中两次为自由写作实践 。有利于弘扬学生个性 。
口语交际 ， 重点是开演讲会 ， 有利于培养学生熟练运用语言的本事和使学生成为能言善辩的人才 。
此外 ， 学生自主阅读 ， 了解一些汉语知识短文 。
四、教学任务与要求
1、深钻教材 ， 吃透新教材精神 。指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、提高阅读、写作和口语交际本事 。本期着重培养学生记叙、分析、议论的本事 。
2、利用语文课 ， 陶冶学生情操 ， 培养创新精神和审美情趣 ， 发展语感和思维 ， 开拓学生的视野 ， 发展健康个性 ， 逐步构成健全人格 。
3、充分发挥学生的主动性和创造性 ， 生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问 ， 进行语文实践活动 。
4、认真完成本册的教学资料 ， 把学生的写作和阅读本事落实到实处 。
五、落实教学任务的措施
1、做好三备 ， 变学生厌学到愿学到会学 ， 争取向课堂要质量 。
2、抓住重点 ， 突破难点 ， 由浅入深 ， 由易到难 ， 遵循教育教学规律 。
3、关注学生的生活习惯 ， 学生的学习方式 ， 学生的处境与感受 。
4、运用先进的教学手段 ， 让学生自觉、愉快地学习 。
5、加强作文训练 ， 培养学生口语交际本事 ， 要求学生每日一练 ， 养成写日记的习惯 。6、注重课内、课外一把抓 ， 在学生当中开展一帮一的活动 ， 促使学生共同提高 。
六、教学课时安排(略)
九年级语文教师工作计划10
新课程标准语文教科书九年级下册 ， 继续以语文与生活的联系为线索 。全册书分六个单元 ， 包括五个现代文单元和一个文言文单元 ， 引导学生学会学习 ， 并逐步养成良好的语文学习习惯 。采用现代文与文言文交叉进行的教学方式 ， 便于学生理解、巩固所学知识 。新课结束后 ， 有条理的帮学生归纳、总结、整理语文知识 。
二、教学目标分类
1、思想品德目标：语文教学中 ， 让学生理解人与自然的关系 ， 认识到自然是人类之友 ， 并从自然界中得到感悟 ， 发现自我 ， 提升人格精神和审美能力;了解前辈读书治学的经验;了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和与民同乐的思想 。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情 ， 培养学生健康的审美情趣 ， 提高学生的文化品味 。
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