4、培养学生质疑问难的习惯 。
重点难点：
认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情 。
课时安排：
2课时
教学流程：
之一课时
一、激趣导入 。
同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）
二、指导看图 。
1、一边听着海浪声，一边观察图 。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了 。）
3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？
5、再看看大海、天边 。
6、小结：天气晴朗，景色优美 。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心 。
三、初读课文 。
1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的 。题目是《浪花》 。（板书课题，学生齐读）
2、认识”浪”字，说说识记的 ***。
3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气 。
4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿……
5、检查学生的读文情况 。
四、随文识字 。
1、指名读之一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫 。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻 。）
2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的'家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题 。
3、汇报交流 。师点拨，指导朗读 。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些 。把自己当作课文中的“我”来读 。
4、说说你读了这段有什么问题吗？
5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的 *** 记字形 。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种 *** 认读，了解字意，进行扩词练习 。
6、指导用虚宫格写“丫”“才” 。
五、作业布置 。
1、积累好词好句 。
2、读课文，说说你还有那些问题 。
第二课时
一、复习检查 。
1、读读生字新词 。（出示写有生字的幻灯片 。）
2、指读课文 。
二、随文识字 。
（一）学习第二自然段 。
1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？
比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？
3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句 。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧 。）学一学“捧”的动作 。
4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的 。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了 。我们读了，也和她一样感到欢乐 。
5、指名读这段，看谁读得好；
6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话 。
（二）学习第三自然段 。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的 。
2、指名读这段 。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？
4、比较句子 。（多媒体课件）
5、指导朗读 。（“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱 。）
6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去” 。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文 。
三、作业布置 。
读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花 。
轻轻的悄悄地
7—2浪花
一群淘气的娃娃
板书设计：
唱、笑、跑、捧
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