以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益 。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法 。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!让学生阅读大量的课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础 。为此我还特意和学生上了一堂语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中丰富知识 。
四、今后努力的方向和打算
1、进一步加强理论学习，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结 。
2、进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段 。
3、教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导 。在今后的教研活动中，进一步通过课题研究，通过专题指导，重视对学生良好学习习惯的培养 。
在今后的工作中，我将勤奋学习，不断提升自身的素质，努力钻研教学教法，使教学工作迈上一个新的台阶 。
小学语文教学反思全新总结3
时间过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了 。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作 。本学期我担任四年级(2)班的语文教学，回顾这一学年，既忙碌，又充实，现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高 。
一、创设情境，激发学习语文的兴趣
语文是一门充满人文精神,充满智慧的科学,在新课改的大背景中,培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点、讨论、交流、探究已成为课堂的主流 。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养 。如在教学《桂林山水》时,由于大多数学生没去过桂林,为了调动学生的学习兴趣,首先用远程课件让学生通过优美的画面,精彩的录像与桂林进行亲密接触,犹如身临其境 。初步感受了桂林山水就像一幅美丽的风景画 。接着学习课文第二、三自然段，提问：这两段分别介绍了桂林山、水的什么特点?在此基础上,引导学生结合看图,朗读帮助学生感受体会桂林山水之美，并适时地播放桂林山水的风光片,让学生尽情想象如：这些山还像什么看到这些,你想到了什么……从而让学生真正领悟“桂林山水甲天下”的原因 。在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了 。之后，让学生以导游的身份作介绍 。要求学生能抓住桂林山、水的特点,并把自己的喜爱之情表现出来，将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固 。这样的教学不仅让学生感知了桂林山水之美,也大大激发了他们学习语文的兴趣 。
二、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展
1、培养学生自觉的学习习惯 。四年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在 。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，一周一小评，两周一大评 。评选出学习认真的好学生，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯 。除此之外，每天在早读的读书时间里，安排一位学生当“小老师”负责早读的读书情况，以此培养学生的组织能力和朗读能力 。
2、培养学生边读边想的习惯
一边读一边想是一件很好的读书方法，又是学生学习语文的一种能力 。学生自学能力要得到提高，必须学会边读边想 。首先让学生充分读书，把课文读通顺，读熟练，让学生在读书实践中掌握方法 。在实际教学工作中，尽管教给了学生种种思维方法，但学生却不能主动
运用，大多数学生读书是“小和尚念经”，只不过把无声的书面语言变为有声语言，头脑里却什么也没有想，或者不知道怎样去想，于是我从以下方面入手 。
(1)激发兴趣，培养爱好 。小学生好奇心强，小学语文课本中的范文不仅言语规范，而且富有情趣，能很好的调动学生读书的积极性 。
(2)动口动手，促人思考 。“读”是外在活动，是可以看出来的，但无法确定学生读书是否在想，在想什么?那如何让学生“想”这种思维活动以其他方式外显呢?引导学生在读中做记号，重要的地方或生字新词的下面划线，关键词下划点，精彩的句子下画圈，对某些内容有疑问的后面加问号，需要重读或摘抄的章节前加角 。只要学生在读时能按老师的要求去做，就可以肯定学生在思考 。这是引导学生边读边想的有效途径 。
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