教师除了可以自己检查学生的单词掌握外，还可以利用小组检查 。这样做既能减轻教师一对多，效率低下的状况，还可以根据组长的反馈，有更多地精力做好培优补差工作，对班级整体学习水平和学习氛围都大有好处 。
总之，英语教师应从学生的实际出发，以认真的教学态度为前提，以认知规律为基础，总结出符合学生实际情况的有效的单词教学方法，使学生获得不断进步的机会，为学生的长足学习提供最大的可能 。
七年级英语教学技巧
1：强化训练
课前1分钟的自由会话或热身活动 。
1.检查学生课文的背诵、复述情况以及课文的改写情况 。
2.用投影仪等整体呈现本单元所要强化训练的新学的要点词语或语法项目 。
3.采取个个击破的方式，诸条简介和引导归纳、训练这些词语或语法现象 。
1) 用多媒体、投影仪等展示出该词条或语法例句并注明汉义 。
2) 采用抢答式让学生背出该词语或语法项目在课文中出现的原句 。
3) 框架式训练：运用汉译英的方式让学生口头译出含有该词语或语法现象的2-3个句子 。
4) 多向交流：突出任务型教学，让学生运用新学语法、词语去做事情，去演讲等： ① 运用该词语或语法现象进行师生之间的交流 。
② 让学生结合生活实际造句或互相用该词语或语法现象问答，对话 。
5) 注释 。即对该词条或语法的一些归纳、讲解等 。
6) 将本单元所练的词语包容在一篇小短文里挖空，让学生做短文填空训练，以检测和训练学生对新学词语语法的运用能力，并熟背该短文 。
7) 布置作业：扩写课文的某一部分 。
2：习题精做
所谓习题精做指的是习题的精选、精练、精讲 。现行教材的课后练习量太大，再加上基础训练和各式各样的习题，学生的作业量太大，师生疲于奔命 。为减轻学生负担，必须将学生从题海之战中解放出来 。首先教师要针对学情、教材、大纲和教材的重点从题海中精选出哪些是必做题?哪些题在整体掌握、强化训练中已经做过了，可以不做 。还要针对学生的缺漏点，采取以汉译英口头训练为主进行巩固和补偿性的训练，突出抓好因材施教，在有限的课堂时间内注重练习的质量和效果 。在练习中应以培养学生的实际运用语言的能力为主，教师一定要少讲、精讲 。其方法步骤如下：
课前1分钟的自由会话，或热身活动 。
1.针对教材的重点难点和学情，精选精练必做的课后练习和基础训练题 。注重反馈矫正及恰当点拨归纳 。
2.针对训练中发现的学生的薄弱环节和教材的重点难点，每单初中元编选20—30个，高中40—50个汉译英句子，让学生口头快速做出 。
3.做给出题目的书面表达或看图作文题 。当堂完成 。并找2—3名上、中、下学生将其书面表达写在投影片上，让全班改错 。教师要出示范文，让学生背熟 。
3：学一带四
教学大纲十分强调学生阅读能力的提高，这是培养学生综合运用能力的主要目的和归宿 。“学一带四”课是与教材同步的限时阅读训练课 。即在一节课内让学生自己完成4篇同步短文阅读训练，“学一带四”不是一成不变的，开始时可“学一带二”、“带三”，程度提高后也可“带五”、“带六”，要依本班的学情而定 。训练时，教师要运用图示结构理论大胆放给学生自己读，自己做题，自己查阅资料，教师不能串讲，只交待阅读任务和解题技巧，控制时间，计算读速，矫正答案，帮助学生解除疑难 。阅读时可让学生四篇文章一气做完，留出4、5分钟由教师矫正答案、解除疑难，指导技巧 。也可四篇文章划定时间，逐篇处理 。所选短文最好应是英美人的原著原作，生词量不超过2%，与所学教材相近，难度略高于教材，让学生跳一跳够的着 。学生读时既不能朗读，也不能默读，而是采用扫瞄式的视读法 。学生读时身要正，不用手指，不回视，遇到疑难，同学之间或师生之间可展开讨论 。该环节的主要方法步骤可以是：
课前1分钟的自由会话或口头作文 。
1.用4选1的阅读测试法或真假辩析法检测学生对本课课文的深层理解度 。
2.布置本节阅读任务、指导阅读技巧、划定阅读时间 。
3.让学生做阅读训练，针对学情恰当指导解疑，矫正答案 。
4.小结阅读训练情况 。
5.布置作业：复习下节课(或单元)的生词，预习一遍对话或课文 。
4：课外阅读
课文的精读，课上“学一带四”的限时阅读和超前集中识词，为学生的课外阅读打下了良好的基础 。要真正学好外语，单_课上时间还是不够的，还应该将学过的词汇、句型和语法放在课外的大环境、大社会、大视野中去阅读、重现、体会和运用，才能熟练掌握 。这也是学习外语的归宿 。要让学生坚持每天读500--600词汇的同步趣味性短文，从初一坚持到高三读下来，仅课外阅读量就可达到90多万字，再加上教材，即“学一带四”的阅读量，因此学好一门外语的目标就可以达到 。课外阅读的方法步骤可以是：
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