3、小学生的身心发展特点和心理需要
童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段 ， 其大脑的发育趋于成熟 ， 这对其心理发展极为有利 ， 因此 ， 童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期 。但因为其心理还不够稳定 ， 很容易受其他外界因素的干扰而发生变化 ， 因此也最容易产生心理问题 。
（二）来自家庭的因素
家庭是小学生接受教育的最初环境 ， 家庭气氛的好坏 ， 直接影响小学生的情感意志 ， 影响其心理的健康发展 。
1、父母的溺爱
众所周知 ， 我国实行计划生育政策已经20多年 ， 使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多 。在独生子女家庭中 ， 有的父母视子女为掌上明珠 ， 生活上百般呵护 ， 不愿让他们受一点委屈 ， 经历一点风雨 ， 甚至在子女犯了错误时 ， 父母也不说一个“不”字 ， 天长日久 ， 子女自然形成了“唯我独尊”的心理 ， 当他们走进学校 ， 走向社会同他人交往 ， 遇到挫折时 ， 便不能接受 ， 无所适从 。
2、家庭教育方式不当
有的家庭 ， 父母从来不把子女看作是与自己平等的一员 ， 认为子女只能逆来顺受 ， 惟命是从 。他们对子女过于严厉、粗暴和专制 。还有的独生子女家庭中 ， 家庭教育往往陷入“爱的误区” ， 对子女过高要求 ， 过度期望 ， 过分保护 ， 过度溺爱 。他们望子成龙 ， 望女成凤 ， 对孩子的学习要求过高 ， 琴棋书画样样学 ， 英语电脑门门通 ， 考试名列前茅……只要学习好就言听计从 ， 有求必应 。而一旦失误 ， 就挖苦讽刺 ， 棍棒相加 。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育 *** ， 使子女的自尊心受到损害 ， 独立性受到压抑 ， 加上彼此间生活观 ， 价值观等存在差异 ， 很容易造成父母和孩子间关系紧张 ， 隔阂加剧 ， 使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质 ， 诱发心理问题 。
3、家庭气氛不和谐
随着离婚率的不断上升 ， 给越来越多的孩子带来了不幸 ， 严重破坏了儿童正常的生活环境 ， 给他们造成的心理创伤难以愈合 ， 容易产生心理问题 。离婚的父母 ， 有的没人要子女 ， 有的随法院判决 ， 不管哪种情形 ， 都容易使子女放任自流 ， 形成不良的行为习惯和个性心理 ， 更有甚者 ， 在学龄期就仇视社会 ， 嫉妒他人 ， 走上违法犯罪的道路 。还有在经常发生冲突的家庭中 ， 有心理问题的儿童比例比较大 ， 研究证明 ， 家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤 ， 还会导致孩子在神经和心理上的某些病态 。
（三）来自学校的因素
1、学习负担过重
随着社会竞争的加剧 ， 小学生的竞争压力也越来越大 ， 他们背负着父母的希望和老师的期望 。由于素质教育还没有真正落到实处 ， 片面追求升学率 ， 重智轻德 ， 重分数轻能力 ， 重书本轻课堂的现象依然存在 。老师评价学生 ， 社会衡量学校 ， 理论上是全面发展 ， 实质上是分数和升学率 。为了追求升学率 ， 加班加点 ， 题海战术 ， 价值了学生的负担 。这种局面使小学生疲于应付 ， 心理极度紧张 ， 导致他们用脑过度 ， 皮层机能降低 ， 从而影响学习效率 ， 造成他们对学习失去兴趣和信心 ， 或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境 ， 久而久之 ， 部分人就会不同程度地产生心理障碍 。
2、教师教育 *** 失当
小学是基础教育的基础 ， 它对学生的发展至关重要 。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点 ， 而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养 。小学时期 ， 小学生希望得到教师的关心、理解和爱护 。如果教师缺乏理解、耐心和爱心 ， 不能以热情的态度给予学生指导和帮助 ， 反而横加指责 ， 学生则会感到失望 ， 产生消极情绪 ， 导致师生关系淡漠 ， 这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中 ， 造成人际交往焦虑 。
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