(2)有利于学生养成良好的语文表达能力 。培养学生的语文表达能力 ， 对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务 。经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中 ， 善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释 ， 对文章各段落及主要内容进行概括 ， 并采取课上讨论的形式 ， 来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来 。这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练 ， 还能够有效地激发学生学习语文的兴趣 ， 调动学生学习语文的积极性 。而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分 ， 对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用 。
二、在古诗教学方面
(1)欣赏朗诵 ， 理解背诵 。处于小学阶段的学生 ， 其思维处于正在发展的阶段 ， 而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段 。在小学语文古诗词教学中 ， 教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读 。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情 ， 理解作者写作的心态 ， 这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻 ， 并真正了解古诗词的文化 。
除此之外 ， 教师还应注重学生对于古诗词的积累 ， 而背诵往往就是学生对于古诗词积累的比较好方法 。因此 ， 欣赏朗诵 ， 理解背诵 ， 能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情 。小学阶段的古诗词 ， 多数是七言绝句和五言绝句 ， 头联、颈联、尾联应怎样读 ， 需要教师给予很好的指导 。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助 ， 重视朗诵是诗词教学的根本 。古诗词都有严格的韵律 ， 读起来朗朗上口 ， 行云流水 ， 熟读还可以促进背诵 。
(2)合理联想 ， 深入理解 。古诗词之所以十分美妙 ， 是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向 ， 营造出作者当时的氛围 ， 让读者进入遐想之中 。在小学语文古诗词的教学过程中 ， 教师应注重对于古诗词意境的重现 ， 加深学生对于古诗词的理解 。此外 ， 在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演 ， 以激发学生的想象力 。比如 ， 在教学叶绍翁的《游园不值》时 ， 这是一首著名的描写春天景色的诗词 ， 作者从侧面描写了春天的景色 。这里的“小扣柴扉久不开” ， 给学生制造了想象的空间 ， 为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下 ， 诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因 ， 是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力 。
“一枝红杏出墙来”一句 ， 为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历 ， 逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜 ， 开满鲜花的果树 ， 还有一群群的蜜蜂在采蜜 ， 花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影 ， 一片春意盎然的景色 。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考 ， 由点想到面 ， 由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色 。在这样的想象过程中 ， 一方面发挥了学生的想象力 ， 另一方面提高了学生的思维能力 ， 而且在交流的过程中 ， 还提高了学生的表达能力 ， 为学生的写作提供了成功的范例 。
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