生：他想把大南瓜运回家 ， 可是他抱不动 。
师：小朋友 ， 咱们现在就一起来帮助小兔想办法 ， 好吗?
生：好 。
设计意图：这一问题情境的创设 ， 符合学生的年龄特征和心理特点 。学生一进入这个情境 ， 就会有强烈的表达冲动 ， 积极性马上被调动起来了 。
二、全班交流 ， 展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔 ， 好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家 。
师：这种办法是请别人帮忙 。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家 ， 也可以背着南瓜回家 。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来 ， 滚着往前走 。
师：噢 ， 自己解决问题 ， 把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔 ， 我也有一个办法 。你可以找根绳子拴住南瓜 ， 把它拉回家 。
师：有道理 。这个办法能从实际情况去想 ， 让小兔自己克服困难 。
生：小兔 ， 你也可以找来一根木棍 ， 撬着移动南瓜 ， 然后把南瓜运回家 。
师：这种办法也是自己克服困难 ， 不过挺费劲的 。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜 。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车 ， 有小货车最好 ， 推车也行 。
师：先求助别人 ， 再自己运 。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜 ， 然后把南瓜运回家 。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多 。我把掌声送给你们 。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑 ， 大胆发言 ， 说出了自己想的办法 。你们的办法都不错 ， 可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋 ， 他应该选哪种办法 。
设计意图：学生通过独立思考 ， 结合自身的生活经验 ， 大胆想象 ， 想出各种各样的办法 。教师运用肯定、赞赏等激励性评价 ， 让学生张开想象的翅膀 。
三、讨论评议 ， 注重表达
(学生分组讨论后汇报 。)
生：我觉得用抱或背的办法不好 ， 因为这样很费劲又很慢 。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好 。
师：对呀 ， 如果路平好走 ， 自己推着南瓜滚回去的办法就挺好 。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好 ， 又快又轻松 。
师：如果路陡难走 ， 用小车运的办法就不错 。
生：用气球运南瓜的办法好 ， 很省力 。(许多生：不好 ， 不好 。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破 ， 南瓜就会掉下来摔坏 ， 那就白费力气了 。
师：看来这办法还不容易实施呢 。
生：我觉得第4种和第5种办法不好 ， 小兔小 ， 南瓜大 ， 用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲 。
师：是啊 ， 这对小兔来说都太不容易做到了 。
生：我觉得还是第1种办法好 ， 自己搬南瓜很费劲 ， 请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬 ， 就比较轻松了 ， “人多力量大” 。
师：你们说的都很有道理 。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习 ， 遇到事情多动脑筋想办法 。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理 ， 通过小组合作加工 ， 流畅地表达出来 。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性 ， 在培养学生思维能力、语言表达能力的同时 ， 也培养了学生的合作意识 。
四、拓展延伸 ， 学科综合
【2021一年级上册语文教案 一年级语文2021年教案推荐实用模板】师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家 ， 现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来 ， 也可以和好朋友一起画 。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听 。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程 ， 把它画下来是语言图像化的过程 ， 看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程 ， 在这相互转化的过程中 ， 学生的语文素养将得到有效的提高 。
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