方案设计：
课前针对复习课的教学目标 ， 设计出几组题目 ， 将有关物理基础知识 ， 基本技能 ， 基本方法与物理思想溶于其中 ， 换言之 ， 即以实验为骨架编拟课时教案 ， 在具体教学中 ， 以实验问题开路(先出现题目 ， 再出现其它) ， 然后引导学生对实验进行分析、讨论、研究和解答 。教师借题发挥 ， 画龙点睛 ， 使学生在积极主动地探索研究中 ， 在解答问题的过程中巩固所学的知识 ， 发现规律性的东西 ， 并使学生智力与能力得到训练与提高 ， 变“讲练讲”为“练讲练” ， 变“一法一题”为“见题想法” 。
方案实施：
1、选题时 ， 各题组要紧紧围绕课时复习目标 ， 使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律 ， 重复出现 ， 螺旋式递进 ， 这符合学生的认识规律 ， 有助于学生掌握问题的来龙去脉 ， 加速从模仿到灵活运用的过程 ， 能深深印入到学生的脑海中 。
2、题目的选编以考纲为纲 ， 以教本为本 ， 具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性 。我们教师应该如何选择习题呢?初中物理是打基础的时期 。所以 ， 首先习题应具有基础性 ， 避免开始就是偏题、怪题和难题 ， 这对巩固基础知识是非常不利的;其次 ， 习题应该具有针对性 ， 一节课上下来 ， 一个章节复习过后 ， 重点在哪我们的习题就要针对到哪 ， 起到巩固知识点的目的 ， 不要让一些无用的题目冲淡了重点;再次习题应该具有量力性 ， 难度适中 ， 太容易则不易增强学生对知识的把握深度 ， 太难则成为学生“不可能完成的任务” ， 达不到巩固知识的目的 ， 让学生望而生畏 ， 抹杀学生的自信心 。
要把握一个“度” ， 让学生“跳一跳 ， 够的着” ， 题量也要适中 ， 并不是做的越多效果越好 。还有 ， 习题应该典型 ， 具有一定的代表性 ， 起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果 ， 而不是就题论题 ， 所以应该有选择性布置作业 ， 最后 ， 还有一个习题的层次性问题 ， 知识的掌握是循序渐进的 ， 习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶 ， 要避免讲授完新知识后 ， 立马把大量的复习题 ， 好像难不住学生就显示不出老师的水平似的 。
3、作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正 ， 做到反馈全面 ， 校正及时 。但在我所教的三个班级中 ， 都存在有十几个学生做作业时态度较差 ， 对于知识公式的应用的基础题不记知识和公式 ， 随心所欲瞎做 ， 填空和选择随便乱写 ， 而对于实验和计算就干脆不做 ， 上课时 ， 尽管把是什么知识?怎样使用知识解决的步骤和方法解决都做了详细的分析 ， 但学生也不改 ， 这种情况一直在困扰着我 ， 没有找到行之有效的方法和手段 。今后还需在这方面加以研究 ， 力争找到解决的方法 。
4、一组题目解完后 ， 应带领学生回过来反思 ， 本题用到了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?体现了哪些基本技能 ， 重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广 ， 引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生 ， 使他们在反思中巩固、深化、提高 ， 使他们的知识由点到面 ， 由面到体 ， 形成合理的知识结构 。
5、题目要能及时反馈教学信息 ， 随时调节教学 。因为能让学生当场了解解题过程 ， 知道正误 ， 及时反馈 ， 由此也能立即获得学生方面的信息 。纠正或强化 ， 随时解决 ， 不烧“夹生饭” ， 这样教与学的针对性都强 ， 及时了解学生掌握了什么?还未掌握什么?哪些学生掌握了?哪些学生还未掌握?等等 。
物理教学反思周记范文4
存在问题及解决措施：
1、本次考试中出现了两极分化现象 ， 此问题主要是经过一段时间学习后学生思想有松懈情绪以及失望情绪 ， 在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作 。
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